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丰都县课题管理博客

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(21154307) 兴义小学 镇校讲座  

2017-03-29 13:33:41|  分类: 07.镇校讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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依托单元主题开展群文阅读教学

主讲:李小梅

时间:2017.3.20

一、阅读的概念

阅读就是理解,不只是思考文字的意思(读到什么),还包括文字所获得的意义和感动(学到什么)。

阅读就是思考,阅读可以改变思维,是在培养独立理解的读者。

二、群文阅读的概念

群文阅读就是把阅读教学由单篇引向“多篇的阅读形式,它打破了传统阅读教学中的唯一选择,转而关注师生在阅读教学过程中主体性的真正发挥,让自主、探究成为阅读的常态。应该倡导儿童的课堂,讨论的课堂,阅读策略的课堂,思考的课堂。让读于生、让思于生、让疑于生、让议于生、让习于生。

?     群文阅读,类似于“比较阅读”。

?     就是把多种文本(或语段)对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。

?         其目的在于异中求同或同中求异。

?      同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。

三、单元主题的群文阅读教学

围绕单元主题(思想主题、表达主题等)需要。设计群文阅读教学,通过多读文,拓宽学生阅读资料,提高学生的朗读能力和语言表达能力的一种教学方式。如:五年级上册,我围绕八个单元,进行至少八次群文阅读教学。运用较好的有三个单元。第一单元《读书的乐趣》第四单元《巧借物,妙喻人》六单元《读懂父母的爱》

四、群文阅读教学策略

(一)依托单元主题,巧选群文

       群文阅读教学,给了教师选择材料、组合材料、呈现材料的自主权,恰当地选择一组文章,往往是教学目标、学生培养目标达成的关键。教师可以把握文本中单元主题这一有利条件,巧选群文。         

1、以文章内容把握主题。

         语文教材中每一个单元都蕴含着学习主题,这是一个十分有利的教学条件,抓住本单元主题,寻求与主题相关的文章,对学生进行群文阅读,一方面将单元内容有所丰富延伸,另一方面也很好地发挥了文本作用。把握教材中每个单元所呈现的主题,可以从文章内容入手.我认为低年级围绕同一内容选文比较多,主要是加大学生阅读量,积累语言,重点是扩大阅读量。比如读关于秋天的诗、关于夏天的诗、关于友谊的诗。

2、以文章体裁把握主题。

     六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”选编了《诗经·采薇节选》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》等阅读材料,这些阅读材料若一篇一篇地教,显得很单一,也略显枯燥,在教学中,我让学生在多首诗歌的比较阅读中发现诗歌描写内容,古诗与现代诗表达方式,不同诗人表达风格等方面的异同,充分感受诗歌的魅力。这为学生接下来的综合实践活动做好了基础,孩子们在后期开展的搜集诗歌、整理诗歌、自创诗,编小诗集等实践活动中显得资料丰富、思路广、参与意识强。

3、以表达方法进行选文

    五年级上册《浓浓的母爱》这一个单元,就是抓人物的语言、动作、神态、外貌把母爱表现得淋漓尽致,故事生动感人。所以选文时 我借助课文阅读材料《慈母情深》和网络故事《三袋米的故事》《母亲是一根穿针线》进行群文教学。这组文都对母亲的语言、动作、神态等方便用了很多笔墨描写,烘托出一个个平凡母亲的深沉的爱。为学生选取了一个个生动感人的爱的故事让学生阅读,其目的是发现表达方法,学以致用。

4按文章结构选文(创编常人童话)(易小琴老师的案例)

 a 反反复复5次: 《卖火柴的小女孩》

   b 反反复复5次:《老头子做事总不会错》

c 反反复复3次:《胖子学校》

d 巧合:《没头脑和不高兴》

总结:选文要根据自己课堂的需要选文。

选文聚焦一个点,落实一课时一目标。不能贪大求全。

(二)创建有效的课堂模式

群文阅读课丰富了一定主题关联下的阅读内容,也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力,深入研讨文本比较阅读分析鉴赏等提供了更有力的条件。在教学设计中,教师应充分利用群文的优势,创建积极有效的课堂模式。

1、有整体地设计问题,让主题更加鲜明(直奔主题)

 有效实施群文阅读,从课堂中每一个环节入手,围绕主题有整体地设计问题,如一节课的导入,不应浪费过长的时间,直接切入主题让一节课从一开始就呈现出一条主线,这样几篇文章横向联合,主题也就更加鲜明,更有利于教学。

2.以单篇精读为基本思路,让学生畅读群文(学法指导)

?   一节课呈现多篇文章,以单篇精读为基本思路,抓住单元主题这一主旨进行教学,将更多的时间留给学生,让他们自主阅读,让学生在阅读中学会阅读的方法,在这种形式下也更容易促进学生的自由探究。抓住单元中的一篇文章做精读,可以将单元中所呈现的其他几篇文章整合在一起学习,也可利用其他途径选材。在二年级下册第六单元我以“学习好榜样”为主题,选择《三个儿子》为精读文章,另选了《爱动脑筋的岳柱》和《爱因斯坦在桥上》两篇文章,这三篇文章寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中,在课堂中不能只是空泛地讲道理,我让孩子们比较学习,发现主人公的优秀品质和做人的道理,让他们有足够的时间去畅读文章,孩子们一边读一边思考,一边读一边画,学法得以很好地渗透。

3.回归主题,拓展升华(升华主题)

?   回归主题,一般在课堂小结中,将本节课的主线进行拓展升华,例如:在执教群文阅读二年级下册“学习好榜样”中,对学生提问“你身边还有哪些人是我们学习的好榜样?”学生联系生活说出了身边人所具有的优秀品质,对孩子们的思想教育也有了提升。

四、我的群文阅读教学模式

?   (一)梳理单元文章,揭示单元主题       

  开课时教师以简洁的语言概括单元课文呈现的主要内容,揭示本单元主题(思想主题、表达主题),提出本节课的阅读主旨。这样指向明确,学生很快明白本节课我们该干什么。如易小琴老师的群文《走近鲁迅》。阅读文本:《鲁迅爱书的故事》《访鲁迅故居》《父亲对我的教育》《回忆鲁迅先生》

?   阅读目标:

?   1、通过多文本阅读,多方面了解鲁迅。

?   2、在阅读分析归纳的过程中,发现:

?   ①写人要写出人物特点,

?   ②写人物特点要通过具体的事件来表现。

 

(二)阅读群文,分享交流。(读、思、学)                

  第一步扶着行。(学法指导)其意思是单元略读课文指导阅读,授之以渔。就是以单元略读课文为教例,让学生学会读此类文的方法。此环节教师起主导作用,带领学生阅读单元教材中的一篇略读课文,感知主要内容,并提出与主题相关的问题引领学生默读思考,分享交流。学生在老师引导下获得阅读方法,感受文本人文精神。此环节也不需深探每个知识点的细枝末节,要大胆舍弃,直奔阅读目标,只抓住与主题相关的点阅读交流即可.

        第二步放开走(依葫芦画瓢)

     其意义就是以习得的学法拓展阅读课外两篇。此环节教师选文一组,有着共同主题的文章放手让学生自主阅读,根据主题问题静心批注勾画,完成读书记录卡。

(三)比较异同,发现规律。(议)  “比较”应该是群文阅读中用得最多的阅读(教学)策略:横向比较、纵向比较、大略地比较、细致地比较、比较相同点、比较不同点、比较内容方面的、比较表达形式方面的……,“比较”可以让学生在阅读中自己有所发现。在比较性阅读中,孩子们获得了生动而丰富的经验,达成了对知识的认同。读完文章后,利用阅读记录卡对比发现出异同,发现规律,明白其中的奥妙。

(四)抓住规律,学以致用。(用)

七、上好群文阅读的注意事项

1、让学生提前预习,读熟悉群文。

2、老师精心设计阅读记录卡

祝愿:语文课堂因群文阅读更美丽

 

 

 

 

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