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丰都县课题管理博客

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21655911兴义兴秦:《故事中的转折》教学反思  

2017-04-23 17:54:04|  分类: 11.教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《故事中的转折》教学反思

 

《故事中的转折》是针对五年级的一节群文阅读课例。下面,我针对这节课进行如下反思:

一、找准目标,依标而行

教学目标的设计如下:

   目标一:借助“故事情节转折思维图”,发现故事中的转折,练习概括文章的主要内容。

   《义务教育语文课程标准2011版》中,针对5-6年级阅读教学目标这样表述:阅读叙事性作品,了解事件梗概。把握文章的主要内容,是我们深入理解文章的基础。而借助“故事情节转折思维图”的目的之一,就是为了让学生以此为支架,从整体把握文章的主要内容。

目标二:运用“故事情节转折思维图”,体会故事一波三折、扣人心弦的特点。

体会故事一波三折、扣人心弦的特点,在情节转折思维图的支架之下,对比发现,一波三折带来的跌宕起伏、紧扣人心的好处。这样设计的目的是为了发现这一类故事的特点,形成这一类学习的策略。

目标三:补写故事,试着用上转折。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。补写故事,用上转折的目的就是为了实现“语用”的目的,实现迁移运用,在实践的创作中体会转折的奥秘。

二、顺学而教,支架助推

从本堂课的教学流程上看:整个教学流程分为四大部分进行教学。课前,先引入一组故事的图片,从精彩的画面,生动的人物,出人意料的结果,有趣的情节来猜测故事,激趣之后,话锋一转,引导学生走进今天的教学内容。

第一环节:初识“转折”。以《白兔和月亮》为引,引导学生勾画出白兔开始对月亮的态度,后来对月亮态度变化的句子,并且试着用简短的词或短语表达,开始建构“故事情节结构转折思维图”,开始:月亮无不各具风韵,最后:月亮不再各具风韵,接着,重磅出击,探寻发生转折的句子,简单的词句概括,循循善诱,引出“诸神之王赠月”这一关键点的转折,让学生初步感知这一事件的发生,使得整个故事情节发生了截然不同的变化。紧接着,完善“故事情节转折思维图”,认识转折点。然后,试着用上这样的思维图概括整篇文章的内容。明白思维图的建构是为了让故事内容更清晰,更明白。

在初识“转折”这一部分的教学中,我发现在有两个问题需要改进:第一,梳理故事情节时,一定要让学生明白思维图建构的目的是为了让故事内容一目了然。第二,转折点,一定要让学生结合整体内容认识,而不是强逼硬灌。

第二环节:再读“转折”。有了前面的例子,以及学习的支架,学生在后面两篇故事的学习,学生的学习更有抓手,更有方向性和目标性。

思考:这一部分的教学比较顺利,学生抓到的点也比较的准确。可见,好的教学支架是助推学生理解和学习的好帮手。

第三环节:比读故事,发现故事转折的秘密。对比的策略运用,目的很明确,可如何让学生从思维图的对比中发现有价值的内容,甚至说达到教师的教学目标呢?这个并不容易。于是教学中,教师的引导就会发生很大的作用,关注每个故事的转折点的次数,关注每个故事的开头和结尾,体会转折的“设计”,这些引领,需要教师智慧的运用,无痕指导。从而实现教学的目标之一。

思考:这一部分的处理上,学生的观察比对有理有据,实现了最初的教学预设。只是,在表达的时候,学生的表达能力还有待提升,抓不住表达的重点。还有课件的制作上,太挤,让人不好比较。

第四环节:编写转折的故事。学以致用,课文只是个例子,学习的目的是为了实现语用的目的。本堂课的阅读指向就是为了表达,所以,通过教师的“教-扶-放”目的就在于此,编写转折的故事,试着用上思维图,让文章层次更清晰。

思考:本部分的展示,没能实现。由于前面的时间把握不够,所以,导致创作展示时间缺乏,也最终导致本堂课的完整性和效度展示不能体现。如果,前面的对比观察的部分,能点拨得更有指向性,或许会不会为后面的创作展示留足时间。实现本课的目标达成。值得深思。

从整个教学的流程来看,我做到了顺学而教,支架助推,完成了运用“故事情节转折思维图”的概括内容,以及认识转折点,体会转折的作用。但,其中,值得改进的部分也是众多。

三、提升措施

1.时间的把握上,要做到各部分分配到位,不拖泥带水。

2.目标的设计上要更集中,教学环节的衔接上要更紧密。

3.关注学情,不要拔高。

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