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丰都县课题管理博客

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261551 06 江池小学:《群文阅读·借物喻人》教学实录  

2017-04-25 10:42:34|  分类: 06.教学实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《群文阅读·借物喻人》教学实录

曾晓华

一、借用旧知,导入议题

师:(出示《烂漫的点地梅》最后一段)请同学们快速地浏览这段文字,这是上学期学过的课文,能想起它出自哪篇文章吗?回忆一下,这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么?

师:具体地说一说,课文借的物是什么?喻的人是谁?生:借的物是点地梅,喻的人是高原筑路兵。(在大屏幕的重点段中突显点地梅”“高原筑路兵。)

师:是啊,作者借点地梅的顽强美丽来赞扬高原筑路兵坚忍顽强的品质和无私奉献的精神,这样的写法巧妙而自然,让人读(大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目:《葵花之最》《一棵《苦瓜》。)核桃》

点评:从引导学生回忆学过的课文《点地梅》的表达方式入手,尊重学生的学习起点和知识储备,从关注语言形式上提出本次群文阅读的议题,可见教师在加强语言文字运用方面积极探究的精神。开课自然简练,目标明确。

二、重点阅读,感悟读法

师:用浏览的方式,快速阅读《葵花之最》。边读边想这篇文章借的物是什么?喻的人是什么人?(出示辅助阅读的表格,学生自读3分钟。)

篇目《葵花之最》

借物喻人

共通点

士们也是坚强的,不屈不挠的,在世界第三极,这个寸草不生,连食物都会走样的地方坚守边疆,用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士他们是那样的相似,给我们留下了深刻的印象。这就是人与物的共通点(板书:共通点,在课件的表格中出现共通点。)

师:通过讨论我们找到了物与人的共通点,现在我们回到文本,找一找,文中哪些句子写出了葵花的不屈不挠,哪些句子又写出了战士的不屈不挠。

(学生再读文章3分钟,边读边勾画批注,老师巡视指导。)师:好,同学们,我们来汇报一下,你找到了哪句话?说说你的感受。

1:我找到一段描写葵花的:石围墙被……像一面面玻璃做的旗。我从这里感受到了,无论环境多么恶劣,葵花都坚守在那里,无论风再大雪再大,都无法移动葵花,无法改变战士扎根边疆的决心。

师:你关注了他们共同生活的环境,从中体会出了葵花和战士共同的品质。

2:刚才他说到的句子中有个词四散飘去,连石头都被吹

(师板书:借物喻人)是因为他们有突出的共通点,所以作者才借葵花来喻战士。生:这篇文章用了借物喻人的表达方式。

起来意犹未尽。今天我们再来阅读一组这样的文章。请看大屏幕。扎实有效。

更体现出了狂风肆掠,环境险恶,葵花不屈不挠、顽师:好,同学们读得很认真。来说说这篇文章借的物是什么?得四散飘去,

强的精神。喻的人是什么人?

生:文章借的物是葵花,喻的人是昆仑山上驻守边疆的战士。师:请把葵花和战士填写到黑板的相应的地方。

请同学们带着问题再读文章,边读边思考。有想法了再在小组内讨论,一会儿全班交流。

(屏幕出示小组讨论学习提示。学生快速浏览课文,然后开展讨论,老师参与到各组讨论,并随机指导。)

师:下面我们来分享大家的智慧。哪个组先来汇报?生1:我们这组认为,葵花和昆仑山上的战士一样,无论环境

师:你还会用对比、想象的方式来体会,很会学习。

3:大家看到第三自然段和第十九自然段。文章前面说到昆不能开葵花,但葵花居然就在这里盛开了。请同学们注意第十九自然段生机盎然凝然不动这些词,更加体现出葵花的意志顽强、不屈不挠的精神。

师:你联系前后文抓关键词语理解文章,你读得很认真,体会很用心。

4“……像一颗永不泯灭的星。箭头一般怒放着

这就说明这里根本雪线上连草都长不出来。师:想一想,作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢?仑山是世界第三级,

多么的恶劣,他们都顽强不屈,努力实现自己的生命价值,即使在永不泯灭说明了葵花那种顽强意志和不屈不挠的精神。

生命的最后一刻也要绽放出明艳的花。生5可惜关山重重……像出土文物……”“……葵花籽,颗

2:我们组发现,葵花和战士都有着共同的特点,都有着坚定的信念和执着的追求,他们面对险境不屈不挠。

3:是啊,在它即将死去的时候,居然绽放出一朵花。战士们也是一样的,虽然环境这样艰苦,他们依旧坚守岗位,实现自己的生命价值,所以我认为葵花和战士都有着顽强坚定不移的品格。

师:我被你们的发言所感动,从你们的发言中,我找到了这样

颗像小炮弹一样……”很多食物都变样了,葵花籽却坚实饱满得可爱,看出葵花的顽强,同时也能感受到战士们生活的艰苦,能在这样艰苦的条件下驻守边疆不正是他们那顽强的意志和不屈不挠的精神的体现吗?

6昆仑山只有一个季节,那就是冬天……”只有一个季节可以看出战士们一年四季都在寒冷中度过,可战士们没有

一个词来形容葵花和战士(板书:不屈不挠),葵花是不屈不挠的,退缩,没有说要离开昆仑山回家去,就体现出了战士们不屈不挠它不惧风雪,傲视冰霜,在生命的最后一刻,绽开了明艳的花。战的精神。……-162-

师:是啊,通过用心品读,我们从这些生动具体的描写中感受到了葵花和战士们品格这么相似,所以作家才用葵花来比喻驻守边防的战士。

师:请同学们参照表格,回忆一下,刚才我们是怎样阅读《葵花之最》这篇文章的?

生:先要读文章,找到借什么物,喻什么人。

师:同学们不仅会读书,还善于总结方法。我们就是先浏览文章,找到借什么物,喻什么人,再去发现人与物相通的地方,最后品读体现共通点的句子。

点评:群文阅读间于课内阅读与课外阅读之间,课堂上,老师不仅鼓励学生运用日常语文课中学到的方法来阅读重点篇目,同时在学生亲自阅读实践的基础上,引导学生自主总结阅读方法,文本的方法,渗透阅读策略,教给学生真适当教给阅读该类文体、

正有效、终身有用的阅读知识,形成阅读能力,为一篇带多篇的阅读打下基础,为阅读从课内到课外架起了桥梁。

三、自主阅读,运用读法

师:下面就让我们用这样的方法来阅读后面两篇文章,请先(8分钟)

篇目《一棵核桃树》《苦瓜》

借物

喻人

人与物的共通点

案例展示

2:我也认为文中的苦瓜把苦留给自己,贡献自己为人类添用爱温暖子女。上佳肴。母亲把苦留给自己,

师:看来用爱温暖别人这个补充是同学们阅读时的共同感受,那请你来把这点补充到板书上。

四、比较异同,感悟写法

师:现在让我们运用群文阅读最常用的比较阅读的方法,找全班交流。

(学生分组讨论,组长作好简单记录,老师巡视指导。)师:先来说说这三篇文章有什么相似之处?生1:三篇文章都用了借物喻人的表达方式。生2:借的物都是植物。

3:每篇文章都有一个故事,把借的物和喻的人有机地连在一起。

师:总结文章的相似之处可以让我们找到写这一类文章的整体结构和它们的表现手法,找他们的不同点却能让我们看到文章具体应该怎么写。请同学们说说三篇文章的不同之处。

1:第一篇文章借葵花比喻战士,第二篇借的核桃树比喻努生2:我觉得他说的答案可以概括为一句话:三篇文章借的物不一样,喻的人也不同。

3:葵花和苦瓜喻的人都是很明显的,而核桃树喻的人却没有明确写出来。

师:你还读出了明喻和暗喻,真能干。生4:三篇文章所讲述的故事也不一样。

师:是呀,每个作家都有不同的生活体验,所以他们对生活的观察和感悟也不一样。

点评:单纯的灌输和说教,只会让学生反感,只有经历了参

借物核桃树苦瓜

喻人有贡献的人母亲

人与物的共通点

结出果实把苦留给自己

讨论、发现的过程,学生的印象才会更深刻。教师提出了有价与、

值的问题,学生在充分讨论的过程中解决问题,内化认识,初步掌握借物喻人的文章应具备的特点,既是对本课阅读的适时总结,又为今后的阅读习作作好铺垫。

五、尝试运用,激发兴趣

师:如果用借物喻人的手法来写一篇文章,你会用什么物来比喻什么人呢?

1:用蜡烛比喻老师,因为他们都有无私奉献的精神。生2:用春雨比喻老师,因为他们都有耐心和恒心,春雨慢慢滋润万物,老师用爱呵护学生。

3:用草比喻革命战士,因为他们都能面对各种环境顽强地生长。

……

师:说得好!请同学们回想一下,这堂课你收获了什么?生1:我学到了阅读借物喻人这类文章的阅读方法。生2:我学到了借物喻人这类文章的写作方法,我会把这种方法用到我以后的习作当中。

师:这正是我所希望的,希望你们能用借物(下转第164页)

生:要讨论人与物的共通点,想一想为什么用这个物喻这个人。找三篇文章的相似之处和不同的地方。先在小组内讨论,一会儿

认真阅读,并做好批注,然后完成这个表格。请同学们开始阅读。力证明自己的人,最后一篇用苦瓜比喻母亲。

(学生自主阅读后填写表格,教师随机指导,并请部分学生把自己的概括写到黑板上。)

师:篇目《一棵核桃树》《苦瓜》吗?请大胆补充。

1:我补充《一棵核桃树》中人与物的共通点还有:不断追求,坚持不懈,锲而不舍,努力证明自己。

2:我不这样认为。核桃树多次被我们张冠李戴,最后用一颗核桃证明了自己,所以我认为它所比喻的人应该是有所成就的人。

3:我觉得一个人要用实力来证明自己还需要不断地进取,追求完美的精神,所以我认为生1说的是正确的。

师:是啊,要证明自己的过程就是一个坚持不懈,锲而不舍的过程,所以刚才两位同学说到的核桃树证明自己的过程和结果两者缺一不可。

师:再交流下阅读《苦瓜》的不同感受。

1:板书中说苦瓜和母亲的共通点是把苦留给自己,我觉得还应该补充上用爱温暖别人。

师:对照黑板上两位同学的板书,想想你有不同的阅读感受

 

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