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丰都县课题管理博客

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02152907 第一小学 校本化“三课”课题组 镇校讲座(五)  

2017-05-22 19:21:20|  分类: 07.镇校讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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02152907 第一小学 校本化“三课”课题组 镇校讲座(五) - 凭栏独篱 - 丰都县课题管理博客

 

如何提高小学生在数学复习课的兴趣

                                               雷苗苗

小学数学复习课教学中常常存在这样的现象:教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍;有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。 

心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对复习的内容发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官处于最活跃状态,从而为参与复习提供最佳的心理准备。《数学课程标准》中也指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 因此复习课要从新的角度,引发新的思考,给学生新的感受,使学生产生复习的兴趣,从而沟通各知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象。 

在小学数学复习教学中如何提高小学生的兴趣呢? 

一、提供生活素材,激发复习兴趣 

根据复习目标,遵循课程改革的新理念主动驾驭教材,大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材,以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题,使之切合学生的实际,适应教学的需要。使学生对复习的内容,由感而发,由趣而学,在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边,就在自己的生活中,进而建构自己的数学知识,使知识与能力结构更趋合理。  

案例一:“量的计量”复习片断 

师:同学们,我们每天都要写日记,我们日记的内容丰富多彩,写好日记对我们成长是非常有益的。下面是一位同学给我们介绍他写的一篇数学日记,请看:  

今天是20081020日,星期三。 

早上六点半,我被闹钟吵醒,便从长18厘米,宽75厘米的床上爬起来,我拿起一支长15米的牙刷刷牙,不知不觉过去了2小时。想到今天是开学的第一天不能迟到,于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完,背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了?? 

生:哈哈大笑。 

师:(故作正经)你们笑什么? 

生:这位同学的日记里单位用错了。 

师:同学们真聪明,很快就发现了日记里的问题,这说明了什么呢? 

1:可见我们要正确使用计量单位,不然会闹笑话。 

2:生活中如果用错单位,甚至可能会带来很严重的后果。 

师:你能举例说说吗? 

2:例如医生用药时错用了单位,那病人可就麻烦了。 

师:太棒了,可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。引出课题“量的计量” 

这里教师从学生很熟悉的日记引入,故意错用单位,引发学生的兴趣,激起学生的思维发现问题,还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果,让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性,进一步使学生感到数学与生活密不可分,从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。 

二、创设故事情境,激发复习兴趣 

生动、有趣、富有挑战性的故事情境,能激发学生探索的欲望,使学生乐于发现问题,善于总结经验,这样复习,无疑效果是好的。因此,在复习教学中,我们要注意创设故事情景、依托故事情景,在故事情景发生过程中复习数学、发展素质,体验数学的价值。 

案例2:《平面图形面积的复习》 

师:(用课件出示)有一位国王很喜欢下棋,棋艺也很高。一天他贴出了一张布告:谁能战胜国王,就奖励给他一块土地。一个聪明的年轻人来揭了榜,经过几番较量,果然战胜了国王。可是,国王想耍赖,拿出一块羊皮说道: “好,你可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。”一块羊皮的面积实在太小了!聪明的年轻人苦思冥想,终于想出了一个好办法,那就是把羊皮做成细细的羊皮条,再用羊皮条去圈地。那么,该怎么圈地,聪明的年轻人得到的土地面积才最大呢? 

(随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说,同学们的注意力高度集中,思维非常活跃。)

1:正方形的面积最大,围成正方形。 

2:圆的面积更大,应该围成圆形。 

3:应该利用海岸线,围成半圆,这样面积肯定最大! 

师:羊皮条的长度是900米,π取3,请同学们自己通过计算找出最佳方案。

(学生立即投入计算。通过计算,学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。这与年轻人的想法不谋而合。同学们舒了一口气,露出了开心的笑容。)  

这样的情景,不仅促使学生主动地搜索有关正方形、圆、半圆等的知识,而且巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积”等一系列知识,更使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感,印象深刻,经久难忘。数学的美学魅力及实用功能得到了很好的体现。 

三、加强情感交流,激发复习兴趣。 

丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素,积极的情感体验,能够诱导学生的求知欲望,激活学生已有的知识经验,积极参与认知活动,使学生在积极情感的支持下,自主地、能动地搜索已经学过的知识。 

案例3:“数的整除” 复习教学片断 

这节课同学们的表现非常好,老师真心希望和你们交个朋友,你们愿意吗?(生:愿意),那我们留个联系方式吧,电话号码可以吗? 

老师的电话号码是7位数,每一个数字的密码依次: 

123的最小公倍数

2)最大的一位数 

3)最小奇数与最小质数的和 

4)最小的合数加

510以内的最大质数 

(6)有约数23的一位数 

 7)能被2整除的最大一位数 

 你知道老师的电话号码吗?  

学生兴趣盎然,积极破译老师的电话号码。(6935768 

师:请将你家电话号码的密码写在纸上,让你的同学猜一猜好吗? 

积极的情感体验使学生的情感处于积极状态,思维处于活跃状态,相关的知识也一一激活,这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合,沟通内在联系,使之串联成线,连结成块,形成知识结构。 

综上所述,在整个复习过程中,不能让学生只做“听众”、“观众”,应把复习的机会还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程,使学生真正成为学习的主人。为此,还可采用小组学习,形成竞争态势,开展数学故事会、学习擂台赛等活动,吸引学生参加到复习中来。同时,复习中还要采用各种手段对学生进行赏识,激励性赏识可以使学生获得心理满足,并激起更为强烈的参与欲望.
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