注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

丰都县课题管理博客

从这里出发,我们一路远行......

 
 
 

日志

 
 
关于我

致力课堂教学探讨,努力回归原本,探讨教育教学的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

网易考拉推荐

06154904 虎威小学:对“单元整合 群文阅读”的认识与思考  

2017-05-24 18:10:14|  分类: 04.论文交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

对“单元整合  群文阅读”的认识与思考

虎威中心校    陈红

 

                            

第一次接触“触单元整合 群文阅读”是在博客上看到春云老师的《走进小小说》教学设计,之后在听赵桂霞老师的报告时,又一次听到了群文阅读,是她在讲广文老师课程开发的时候提到的,广文中学的老师对《家乡的桥》《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》《桥》等课文进行关于“桥”的群文阅读,这些让我感到新奇的同时也意识到自己的不足,我开始上网搜索,查资料,思考,这让我受益匪浅。下面是 (四川德阳市教科所 冯学敏)对于“单元整合·群文阅读”的认识及我的批注与思考。

一、“单元整合·群文阅读”的特点;

 1)大量阅读在课内完成。一般40分钟可以引导学生阅读68篇文章。【注:我建议45篇,山区孩子,阅读量少,需要慢慢提高,一步一个台阶慢慢来。】

 2)以主题整合单元,以群文拓展主题。突破了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”局面,实现了递进式语文教学。【注:春云老师以走进小小说为主题,进行阅读方法的指导,广文中学的老师以桥为主题体会文章的语言特点,还有一些,比如父爱专题的群文阅读等】

 3)以“群文略读浏览表”“画知识树”“五步教学”为教学策略,教师可以迅速掌握该研究的核心内容,进入实践层面。本研究具有极强的操作性。【注:记录表和知识树是必不可少的,这是教学必有的辅助和铺垫,至于“教学法”可以根据实际情况,自行设计。】

 4)能激发教师有效利用现有课程资源和自主开发课程资源。【注:广文老师就根据单元整合  群文阅读开发了自己的课程】

 5)能激发学生阅读兴趣,自主阅读时间更多。【注:学生是主体,教师是主导,学生的兴趣也将更浓。】

二、“单元整合·群文阅读”的策略

1)填写“群文略读记录表”:

    单元学习接近尾声的时候,教师要求学生用自习时间,可以课内,也可以课外,自主阅读同步阅读教材上的几篇课文,并作好批注,填写“群文阅读记录表”。【注:建议这个时间可以自己把握,可以是课前,课中,也可以是平时的日常阅读】

课文标题

 作者

 主要内容

 最精彩的片段或句子

 想提出的问题

“群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行,同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过“群文阅读记录表”了解学生的阅读状况,适时给予合理的阅读建议,更可以通过阅读记录的撰写,训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时,老师就鼓励他们做好阅读记录,养成习惯。针对不同的年级,老师可以有不同的要求。比如,今天课堂所呈现的阅读记录表就包括“主要内容”、“精彩片段”、“想提出的问题”等这样几个方面。老师要把握的是,既不让阅读记录成为学生的负担,又不让学生觉得是无关紧要的琐事。

 2)五步教学策略:

 在课堂的汇报交流中,老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式,即为:主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展

 第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文,提炼出这个单元的主题,并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力,使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。比如人教版五年级单元主题“父爱”的知识树和“感动”的知识树就是师生共同画出来的。【注:用师生共画知识树来回顾课文,同时也对学生的概括归纳能力进行了训练。如春云老师在《走进小小说》的设计中就有梳理小小说阅读知识树: 概括写什么   思考为什么  赏析怎么写    比较其他作品 )这一环节。这也是对学生思维能力的训练。】

 第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读,这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上,多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。【注:如春云老师的附件中的前置性研究表格就是一种体现】

 第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节,在这个环节中,开展民主、互动、多元的对话,不仅能让孩子们一同分享到阅读心得,而且营造出浓厚的团队读书氛围,提高了个体与群体阅读素养。在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅,都是属于他们的独特感悟,教师都应充分地尊重,让他们感受到成功的喜悦。【注:这一环节主要是让学生分享感悟与心得,让学生“聊”起来】

 此时,教师摆正自己在活动中的角色最为重要。教师应该是学生阅读兴趣的激发者,应该是学生开展阅读活动的引导者,应该是读书会过程的组织者,还应该是阅读活动的参与者与聆听者。【教师的角色要清楚】

 在这个环节中,教师不是一味地将课文讲深,而更多的是关注学生多元的理解,所以课堂似乎少了一些精彩,但其实学生这样更感兴趣。记得在我们第一次对学生进行试讲后就做过一次随机的调查,几乎百分之九十的学生感觉这样的上法比平时的语文课更有趣。理由是:学生对文章有新鲜感,不像平时的课堂将课文嚼得过细、过烂,因而乏味;更为重要的是“聊书”的形式让他们感觉很轻松,而且很有成就感。

 第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上,教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢?这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂,一个好的话题,既能反映阅读材料的主题,又能激活学生的阅读积累和生活经验,触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题可以是对学生阅读中可能存在的疑问的预设,也可以是课堂上的临时生成。但一般有价值的话题产生于这样四个方面:一是着眼于对作品的整体把握;二是产生于学生的认知冲突或矛盾点;三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格;四是能够链接学生的生活和感情世界。【注:这个可以环节最主要的是话题,春云老师侧重于让学生比较两者间的异同之处,并且身先示范,降低难度。】

 第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙,更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样,学生有了课内阅读所扎下的根,又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶,必将结出累累的硕果。【注:春云老师在这个环节采用的是让学生续写小小说结尾,写完之后出示原结尾,进一步感受小小说】

 3)画知识树

    以上环节中,师生共同“画知识树”来完成主题回顾和阅读概览:知识树的树干表现的就是本单元的主题──感动、父爱、童话等;知识树的树叶表现的是课内和课外的几篇文章;果实则对应的是该篇文章所表达的主题。最后还通过描述知识树来拓展本单元的主题和内容,更好地整合了和深化了本单元的课文主题,丰富了主题的内容。

    以上就是我们在开展“单元整合·群文阅读”过程中所采用的“群文略读记录表”、“五步教学法”和“画知识树”的教学策略。这个策略的完整实施,构成了一种全新的课型,产生积极的效果。

看了冯老师的总结和春云老师的设计与实践,对于群文阅读我有了更深的认识,知道了群文阅读该怎么去上,基本流程是什么,我将慢慢探索实践,上好群文阅读课!

  评论这张
 
阅读(10)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017