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丰都县课题管理博客

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20145110 高镇小学:教学案例  

2017-05-27 19:31:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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秦大梅

一、启发谈话,激趣导入

出示季老先生的相片  同学们,你们认识这位老爷爷吗?说说你是怎么认识他的,他曾教育我们什么?相信《小苗和大树的对话》一文中,季老先生亲切的话语,一定给同学们留下了难忘的印象, 让我们恭恭敬敬地再一次叫出他的名字吧!

季羡林先生是我国著名的语言学家、教育家、社会活动家。25岁的时候,他赴德国留学。四五十年后, 季老先生再次踏上德国的故土,感慨万千,写下了这篇——生读:自己的花是给别人看的。

二、初读课文,把握大意。

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准生字,读通课文,注意把难读的地方多读几遍。读完后想想,围绕着花,每一个自然段写了什么。

2、检查生字词掌握情况。(课件出示生字词)

①抽读、齐读。②强调“脊梁”的读音。③题解词语意思。④再齐读一遍。

三、快速浏览课文,找出能概括全文中心的句子。

1、交流找到的句子。

2、课件出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

3、齐读,找出中心词。(板书:奇丽、奇特)

四、小组合作,研读课文。

1 14小组学习描写“奇丽”的句段,58小组学习描写“奇特”的句段。

方法:抓住关键词句体会,谈感悟。

2、小组交流。

3、交流“奇丽”。

出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

①有感情地朗读。

②想象自己走在德国的街头,会是什么感觉?

4、交流“奇特”。

出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

1)师:自由读读这段话,怎么就能看出德国人养花是给别人看的?

①“花朵都朝外开”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

师:在这儿“花的脊梁”是什么?

师:假如你就是屋子的主人,你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面,让花都朝外开?

这时,你只能看到花的脊梁,你的心情怎样?

师:德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!(齐读)

交流:“自己又看别人的花”

师:自己再读读这段文字,从哪些地方,让你看到了美丽的景色,让你陶醉其中?

交流

④写一写:假如你就是一名游客,你想对花的主人说些什么呢?

写后先读给同桌听,再全班交流:

5、师:美丽的大街,花香醉人,心旷神怡,这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的——(“人人为我,我为人人。”)

师:联系上文说说“人人为我,我为人人”这种境界是什么吗?

投影出示:我为人人——自己的花是让别人看的

人人为我——自己又看别人的花

师:我为人人——我把花种在窗户的外面,花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”,我看到什么?

人人为我——我走在街上,“自己又看别人的花”,我又看到什么?

师:是啊,这多么有意思呀!所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(出示:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

师:你读懂这句话了吗?“颇耐人寻味”是什么意思?

你觉得“人人为我,我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢?

同桌交流——全班交流

师:我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!

五、感悟永恒不变的美丽。

师:这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年,季老再次来到德国,又看到了……(引读)“我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。

师:当主人问他德国有什么变化没有时,他说……(引读)变化是有的,但是美丽并没有改变。

师:“美丽”指什么?

师:鲜花是美丽的,在季老眼里,“人人为我,我为人人”的境界也是美丽的

再次齐读,出示“我为人人,人人为我”

师:你们有没有注意到,老师把这八个字的顺序调换了一下,你们知道是为什么吗?

思辨,交流。

师:“我为人人,人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”,表面上看,似乎是别人受益,但其实最终受益的是自己。就像课文中,如果人们不把鲜花种在窗外,那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢?

六、小结。

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