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丰都县课题管理博客

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11439010:许明中学《济南的冬天》案例  

2017-05-06 22:12:05|  分类: 10.案例设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教材分析: 
    本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。  
  学习目标: 
   ①知识与能力目标:通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 
   ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。 
   ③情感态度与价值观目标:培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。 
  教学重、难点: 
    体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。 
  学情分析: 
    之前学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。 
  课前准备: 
   ① 布置学生预习课文,扫除字词障碍。 
   ②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。 
  课时安排:两课时 
  教学过程: 

                      第一课时 
  一、创设情景,激情导入 
    当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见) 
    我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。 
  二、初读课文,扫清障碍。 
   1、简介作者、作品 
     老舍,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。 
   2、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 
   3、思考并分析  
    (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。) 
    (2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水) 
   4、朗读课文 
     要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 
  三、细读课文,整体感知。 
    初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题: 
    ——课文写了济南冬天的哪些景物? 
    ——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 
    全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 
  四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。 
   1、自由朗读,思考问题: 
    a.为什么说济南是个“宝地”?  
    b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?  
    c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?  
    d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?  
    e.标题可否换为“冬天的济南”?  
     (四人小组讨论)  
     [明确](b.c.d.略)  
     a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”。 
     e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 
   2、研读第2—5小节: 
     学生默读课文思考:(四人小组讨论)  
     a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)  
     b.三幅山景图之间有什么关系?  
     c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?  
      (四人小组讨论后明确)  
    [明确]  
     a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。 
     b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。 
  五、课堂总结。 
    课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。 
  六、布置作业。 
    掌握字词。 

                      第二课时 
  一、复习旧课,巩固词语。 
  二、质疑问难,合作探究。 
   1、重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。 
    [问题]  
    a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?  
    b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?  
    c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?  
     (多媒体或投影显示问题组)  
     [明确]  
     a.写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰…… 
       写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。 
     b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。 
     c.比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)  
      (过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?  
    [讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。 
          b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 
   2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。 
     ——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。 
     ——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。 
     ——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么? 
  三、体验反思。 
    [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?  
    [明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融 
  四、比较阅读,拓展延伸。 
   ①想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 
     明确:都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 
     写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。 
   ②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。 
  五、课堂总结。 
    通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。 
  六、布置作业。 
   1、写作练习:借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 
   2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。 
  七、板书设计 

                   济南的冬天 
           总特点:无风,响晴,温晴——贯串全文 
       对济南的总感受:“温暖安适”的“理想境界” 
               阳光朗照下的山慈善 
               薄雪覆盖下的山秀气      }一幅淡雅的水墨画 
               城外远处的山如诗似画 
         冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明 

 

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