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丰都县课题管理博客

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2017-06-12 18:59:38|  分类: 05.论文发表 |  标签: |举报 |字号 订阅

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读,语文学习的第一大法

江池五龙完小    邓玲

        朱子曾有云:熟读而深思,大抵观书,必先熟读,使其言皆出吾之口,使其义皆出吾之心,……然后可有得矣……”,熟读方能深思,熟读才能有得。可见,读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。
      朗读能力是语文学习过程中最基本的能力,是学习语文最重要的方法。它贯穿在认识、理解、感受、鉴赏的语文教学活动中。

             朗读的训练和学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程,它的提高和学生语文能力的形成和发展是同步的。读的能力提高了,理解力、表述能力也随之提高了。学生的朗读可分为五个层次:读准字词、读稳节奏、读出情感、读出理解、读出情味。伴随着学生个体的发展,这五个层次的关系是逐步发展、逐层提高的,呈金字塔状。 

    第一个层次:读准字词 
      这是朗读最基本的要求。没有丰富的词汇量,就不能正确、流利地朗读。在接触到一个新的文本时,首先要弄清你有哪些字读不准,有哪个词不理解,利用工具书,扫清阅读障碍。某些同学在读课文的时候,遇到生字词就停止不读,或一跳而过。这样中止了朗读,也就中止了对文本 的理解,失去了读书的兴趣。 

第二个层次:读稳节奏 
    字、句、段、篇,都有着语意上或远或近的联系,读的时候也便有了语调的抑扬顿挫和语气的轻重缓急。朗读时,切忌两字两字的唱读,要根据内容的需要,把语言的基本单位——语素组合成一个个简单的义项(有含义的最小语言单位),再根据语境的需要把节奏、语气、语调很自然地读出来。朗读的节奏训练,可以从具有表现力的诗歌、散文、对白开始。 

第三个层次:读出情感 
    读出情感和读稳节奏紧密联系在一起,相互促进,相辅相成的。读稳节奏后就慢慢可以读出文字中蕴含的感情;读出感情后,对朗读节奏的把握就更准确了。 文学作品包罗万象,写尽人生百味。朗读时就要读出这其中的人生百味。能够正确地读出文字间的感情,那我们离主旨就不远了。 

第四个层次:读出理解 
    只有深入地理解了文本的内容,朗读才会声情并茂、打动人心。 读一些有思想深度的好文章,对发展学生的思维十分重要。学生阅读文本,理解能力分析能力,概括能力,发散思维得以发展。,并通过有感情的朗读,促进了他们对文本的理解,文以载道道述以文,充分的朗读,达到的融合,才能更准确地领会作者的意图。 
    学生在读的过程中,理解了,思维更成熟了,个体得到发展了。可见,建立在深刻理解之上的阅读,促使学生在阅读中长大了也使学生在成长中阅读的兴趣得到提高。 

第五个层次:读出情味 
    这是一种诗化的朗读,是朗读的最高层次,是建立在理解基础上,更深刻、更艺术的赏读,要求读者有丰富的文学积累,对文字敏感,有一定的生活体验,才能读出文中浓浓的情味。 
     语文是一门艺术,文学作品都有其精神实质的。优秀的文学作品有着丰富的文学情味,是文学大师们对生活、对自然的,是的高度融合。要读出作品的情味,则需要站在一个很高的角度上,品位语言的艺术,纵观人生百态。 
    语文是一门特殊的学科。作者对事物的认识和体验,借助文字这个载体来表达,而读者就通过解读文字,在脑中理解文字的内容,了解作者的意图,体会作者情与理融合在文字中的那种情味。那么,文学的艺术美方能得以再现。 

前面所提到的浅阅读低效阅读停留在的第三个层次或第三个与第四个层次之间。这不是完全的阅读,是没有收获的阅读。 

读不是枯燥的,而是趣味横生,生机盎然的;读不是浅显的,而是深刻的;读不是无效的,而是收获多多的。教师要鼓励学生多读,尽兴地读。读出节奏,读出感情,读出情味。 

     读书百遍,其义自现,朗读是我们学习语文的第一大法宝。了解读的本质,让的学法深入到每个学生的心中;让我们的课堂回归书声朗朗,情意浓浓;让每一个学生在快乐的读学中成长,在快乐的读悟中走向成功

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