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丰都县课题管理博客

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20133910 高镇小学:《分数的意义》教学设计  

2017-06-14 10:05:44|  分类: 10.案例设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《分数的意义》教学设计


教学目标:

1、在具体情境中认识、理解单位“1”,掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。

  2、渗透认识事物的方法;体会数学知识与生活的紧密联系,逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。

3、学会用“五注法”阅读教材,注意重点难点的标注。

4、通过阅读,能用分数进行简单的表述和交流,主动地参与数学活动,感受数学与生活的联系,树立学习数学的信心。

教学重点分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

一、自主阅读

1、通过,认识1/4,吗(分数),你都知道了哪些知识?

2、分数的产生。

你们知道分数是怎样产生的吗?这还得从很久很久以前说起(课件播放分数的产生及演变过程)。

二、合作阅读,交流阅读成果。

1、阅读主题图,揭示单位“1”的含义

老师也带来几幅图,(课件逐一出示一个西瓜、一个正方形、一米图。)学生说,将一个物体平均分成四份,其中的一份可以用1/4来表示。如果是一些物体呢?(课件出示4个西瓜)你能找到它的1/4吗?能把你心目中的那份指出来吗?这是一个西瓜,应该用数字“1”来表示,你怎么能用1/4呢?你的意思是说把这4个西瓜看作一个整体,把它平均分成四份,1个就是一份,这样的1个就是这个整体的1/4?(课件随机演示此过程)谁能像老师这样再说一遍?

(课件出示8个西瓜)。师:你能找出8个西瓜的1/4吗?和你的同桌说一说。

师:想一想,如果西瓜是12个呢,20个呢?200个呢?一车呢?

师:请同学们仔细观察这5幅图,你有什么发现?和同桌说一说。

阅读交流。

揭示:看来1/4可以是一个西瓜的1/4、一个图形1/4、一个计量单位1/4,也可以是一些物体,如4个西瓜、8个西瓜的1/4。只要我们把它们看做一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,不过这时的“1”的含义和我们以前学过的1234、的1不同了,通常我们把它叫做单位“1”。(课件出示概念,生齐读)

指一指,这5幅图分别是把什么看做单位“1”?

想一想,生活中还有什么物体可以看做单位“1”?

2、揭示分数的意义。

师:是不是任何物体,不管多少,我们都可以把它看做单位“1”,平均分成4份,取其中的1份来得到1/4?那我们能不能用12根小棒得到这12跟小棒的1/4呢?(课件出示:操作乐园)

1)拿出12根小棒,分一分,分好后找出它的1/4。如果取出这样的3份,用哪个分数表示?2/4表示取出这样的几份?取这样的4份呢?

2)想一想,还可以把它平均分成几份,取其中的几份?把你分得的结果用一个分数表示出来。

3)根据我说的分数拿小棒,比一比,看谁拿得快。

   2/3    1/( )   ( )/6

阅读展示:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。分数和整数一样,也有计数单位。像这样表示一份的数就叫分数单位。(互动练习,一人说分数,其他人说出它的分数单位。)

三、巩固应用

   四.小结

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