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丰都县课题管理博客

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20145211 高镇小学:“简单的排列”教学反思  

2017-06-14 19:32:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《简单的排列问题》教学反思

高家镇中心校  余千秀

排列问题不仅是学习概率统计的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在此之前,二年级学生已经接触了有关排列的的简单知识,已经有了初步用“排列”的方法解决实际问题的经验。本节课中,我仅仅围绕:“猜测——尝试解决——比较交流——概括规律——提升应用”这样的教学思路,从学生的经验和已有的知识出发,建构新知识,创设了能引发学生思考的情景机会,使学生在猜测、观察、比较、交流、归纳等数学活动中获得基本的数学知识和技能,同时教会学生学会有序的思考。反思这节课,有以下几点做得比较好:

一、以游戏导入,激发学生探究的热情

爱玩游戏是孩子们的天性,在这节课的开始我创设了破解密码的游戏(游戏的密码是一个由13组成的两位数,想想密码可能是几?要想破解这个密码首先要弄清什么问题?)这样的导入既激发学生的学习兴趣和积极性,又利于充分地利用学生已有的生活经验,并且能触动学生的精神需要,使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。

二、问题设计由易到难,符合学生的认知规律

游戏的密码先是两位数的排列、三位数排列,再到固定位置的四位数排列,由易到难的探究过程,向学生渗透了解决问题的一般方法。活动中采用摆卡片的方式引领学生探究事物的排列规律,使学生逐步从感性认识上升到理性思考的同时渗透了数形结合的思想方法。

三、充分发挥学生主体作用

整堂课每个学生积极参与,发挥了学生主体作用,教师只是引导者,促进者。

课前学生自学,课上教师由易到难层层引入问题,新知探究四位数1350的排列时,先小组交流讨论解决问题,学生积极讨论,参与其中,教师进行小组引导,让学生自主解决问题;最后小组展示,台上学生表述清楚流利,大方得体,台下学生积极提问:怎样用算式一下子算出两位数的个数?3×3=9,学生能通过观察,发现问题,提出问题,学生思维得以碰撞,问题得以升华!

活动二时,学生自己用任意的四个数字,排列没有重复数字的两位数,学生先用摆的方法得数,然后用算式3×4=12,这时台下学生马上提出:为什么都是四个数字排列两位数,刚才只有9个两位数而现在有12个呢?一针见血,提出两种结果的不同,从而引导学生对比,很好的掌握了零不能放在十位。

四、不足之处

由于考虑到时间的问题,本节课设计巩固练习时,没用注意知识的进一步深化,应该设计有深度的练习题,比如用四个数组成没有重复数字的三位数或者四位数,让学生
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