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丰都县课题管理博客

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041540 04 让学生在群文阅读中成长  

2017-06-17 11:14:33|  分类: 04.论文交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文\\王小蓉

           让学生在群文阅读中成长

群文阅读在传统的语文阅读基础上,实现了高效率、高强度的语文阅读教学目的。同时,群文阅读使学生能够真正体会到阅读的乐趣,感受到语文真正的魅力。

首先,群文阅读丰富了学生的阅读量。

传统的阅读教学只是一篇一篇的教,多数时候,一篇文章要2-3课时才教完,也就是学生要2-3天才读一篇文章。学生在课堂上自然没有多大兴趣,整个课堂当然就沉闷乏味了。但群文阅读不同,它能激发学生的阅读兴趣,端正其阅读态度。通过让学生阅读一组文章,摸索出不同文章其各自的一种或一些阅读方法,让他们在拓展眼界的同时,掌握不同文体阅读的方法策略,并逐步转化成自己的学习能力,通过举三反一而去做到举一反三,运用到自己的阅读和写作中,进而提高其阅读力。

其次,群文阅读把课堂真正还给了学生,学生的思维得到了解放。

传统阅读课教学,一般都是老师按部就班地从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学,学生思维被老师牵着走,间接地侵占了学生自读自悟的时间。学生没有较多时间读,较多时间悟,他们的思维就不可能得到很好的开发。而“群文阅读”不同,它把阅读的自主权还给了学生,让学生自主阅读、智能阅读、自动阅读,而且还有了思考、理解、交流的时间,它既开拓了学生的自主阅读空间,又能让学生在阅读中欣赏,在欣赏中阅读。

再次,群文阅读也能使学生学习的思路更加清晰。

传统单篇阅读教学的方式,虽然精讲多练,表面做得扎实,实际上是老师自以为劳苦功高,其实学生如在云里雾里,反而不知所云。究其原因是老师的教学目标设置追求面面俱到。而群文阅读则设置学习目标而不是教学目标,而且学习目标的设置单一、具体、明确。

这样的学习目标明确、具体且有梯度,一课时完成一个目标。学生在学习的过程中已经明显认识到了:要想感受的滋味多,写出来的文章感人,只有多关注生活、多体验生活。培养学生感受生活的意识以及能力的目标在文章的阅读、语文知识的学习、能力的训练中就自然完成了。

第四,群文阅读的课堂生成性非常强。

由于传统单篇阅读的技术性、功利性太强,遮蔽了学生真实的阅读情形;老师的一言堂又剥夺了他们阅读、思考、智慧碰撞的时间和机会;阅读信息量小带来的刺激力度弱,使课堂很难有真正的生成,最多只是会考试了而不是会阅读会理解了。而群文阅读中,由于老师放手让学生在课堂上阅读、思考、交流、写作,学生有了真正意义上的主人感,生成的东西就多了起来。

第五、群文阅读促进了学生写作能力的明显提高。

在开展群文阅读实验以前,学生写作时往往是言之无物,无话可说。开展以后,学生的阅读量、积累量增加,学生作文能力明显提高。

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