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丰都县课题管理博客

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13258304 青龙中学 向昌荣 别让课改的脚步太匆匆  

2017-06-21 00:25:10|  分类: 04.论文交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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别让课改的脚步太匆匆

  近年来,语文课堂改革如雨后春笋,语文教学模式眼花缭乱,此起彼伏。但貌似热闹的课堂,总给人华而不实之感。重形式轻语文学科特点;重学生的独特体验,而忽视双基;课堂上,学生都在发言,抢着发言,甚至牵着老师的鼻子走——要为他找到一个合理的解释,觉得他说的只是角度不同,觉得也有道理。因此,老实不敢评价,不然会走入“禁锢学生思想”的“死胡同”。这样的结果,学生能说了,但是会说吗?学生可以有想法了,但是正确吗?其实,我以为别让课改的脚步太匆匆,语文需要我们冷静地正本清源。不然,真会误人子弟唷!

一、语文是一门需要夯实基础的学科。

语文教学的重要功能之一,在于表达。有口头表达和书面表达。组字成词、组词成句、组句成段、组段成篇。字词的掌握,句子的赏析和运用、组织等等,都需要夯实语文基础知识。

现在的中学生语文水平不容乐观:错别字多,词汇量少;背书少,缺乏正确的语感;作文内容空洞,没有文采,经常有病句出现;书写不工整,有的甚至难以辨认。主要原因是基础不扎实,要提高学生的语文水平,首先要夯实基础,即重视识字与背诵。

足够的识字量、词汇量是语文教学的重要基石,也是语文教学的一大难点。它远不如阅读教学那样有诗情画意,也不如习作教学那样异彩纷呈,更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼,但是,它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。字词是组成口头语言和书面语言的基本材料,学生必须会读、会写、会用大量字词局,才有可能学好语文。

二、语文是一门需要积累的学科。

学生说话,写作文,用了几个典故,用了多少有没得词语和句子,这和积累的多少有直接的关系。

语文是一门积累的学科,没有积累,一切语文活动都无从下手,也毫无意义。古语有“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”说的就是积累的重要性《高中语文课程标准》也有这么一句话“能围绕所选择的目标加强语文积累在积累的过程中注重梳理。”课标的这句话明确地告诉我们,在高中阶段我们的学生应注重积累和梳理。积累是形成语文素养的一个极重要的途径。“积累”首先是原始材料的积累,语文中的字、词、句、篇基础知识必须要有量的积累,这就好比是一座大厦的地基,地基没有打牢,谈不上大厦的建设。其次是阅读的积累,而我们现在的学生恰恰缺少这方面的积累,导致词汇贫乏,感悟差,写作文无从下手。累还有一种生活经验、思想、情感体验的积累。这方面的缺乏导致学生视野狭窄,思想浅薄,写作文素材单一。在我的课堂教学中经常会有学生回答问题时吞吞吐吐,每次作文迟迟不交,问他们原因,说是能想出来出来但是就是不知道如何用语言来表达,我就开玩笑说想要你那满肚子的花蝴蝶飞出来,就得在读书方面下功夫,否则会造成”巧妇难为无米之炊”的局面。无论从哪方面说积累都是学好语文的前提,是形成语文素养的一个极重要的途径。

平时积累的东西,虽然是宝,但不经过梳理,永远都是一盘散沙,无法发挥“宝”的作用。所以只有积累还不够,还必须有梳理。如果把语文学习比喻成一栋建筑物,积累就是建构这栋建筑物的材料;梳理便是这栋建筑物的设计图。梳理能够把学生的积累分类,然后用到需要用到的地方上去。避免张冠李戴,囫囵吞枣,梳理给学生学习提供了便利。学习梳理实际上又是在方法上不断地积累,所以从这个意义上说,梳理本身也是个积累的过程,是在更高层次上的积累。知识在梳理中得到积累;思想在梳理中得到丰富;认识在梳理中得到深化;境界在梳理中得到升华。梳理是一种能力,会梳理的学生是会学习的学生,会梳理的学生的学习是会得到不断的进步。梳理是学习的方法,梳理是对学习的阶段性总结,总结学习内容,总结学习方法,总结经验教训,对以往的学习有一个清醒的认识,为下一阶段的学习做好必要的准备。所以从这个意义上说,梳理本身也是个积累的过程,是在更高层次上的积累。积累——梳理,梳理——积累,反复巩固反复增长,语文这棵大树才能长得根深叶茂。

三、语文是一门需要老师引导实现文化浸润的学科。

学习语文,除了工具性之外,人文性更重要。语文教学应该是在老师的引导下感受它的独特魅力,完善学生的人生观、价值观。让学语文的人变得有文化,有品位。

语文,覆盖面最为广泛,上至天文时空,下至地理人文,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象.深味人间真情,在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌;体悟人生真谛,在语文的妙笔下闪耀理性的熠光;历经社会百态,在语文的书卷上嬉笑怒骂;徜徉自然之乐,在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝. 走进语文,感受名著文化的熏陶魅力,语文温馨的人文关怀等着您; 走进语文,触摸每位读者心灵的欢乐与哀伤,语文独特的视角期待着您 。走过一段长长的路,背后弥漫的是朦胧的云烟.品品语文,寻找逝去的岁月,释放跃动的心声,拨开云雾见日月,畅想前所未有的高远境界。丝丝问候与关怀融化了你的烦恼与忧愁,点点滴滴的积累与记忆成就了你人生的飞跃。吟一首短诗,博得满堂喝彩;写一篇美文,赢得大家青睐;问一个问题,收获无限精彩.此谓语文的魅力!钻文学,品美文,彰显大家风范;读《三国演义》惹人无尽遐想;看《红楼梦》,引人无数情思;读读神话、童话,驰骋想象的空间;背背诗词、骈赋,扣住文化的脉搏.一篇散文,在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦;一出戏剧,在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼;一首诗歌,在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远;一部小说,在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往.走进文学,探索文化,在心灵的光盘上镌刻语文的美妙,一份恒久,一份轻松,笑问人生,夫复何求?

四、语文是一门需要老师指导从而认识其价值取向的学科。

余秋雨先生认为:“如果在精神价值上一直缺少正面归向,一个民族的文化就会失去魂魄。”精神文化是一个人内在素养的体现,更是一个社会整体素质的显现。历史经验告诉我们,一个国家强大的根源在于文化,一个民族兴盛的源泉同样在于文化。反过来说,离开文化,国家的发展、民族的进步是不可想象的。文化的兴盛创造了很多盛世景象:其中开元盛世堪称典范。日本民治维新促使日本成为亚洲最早走上近代资本主义社会的国家,进而发展成为亚洲目前唯一的发达国家。中国的五四运动掀起反帝反封建运动的新高潮,该运动的先锋为新文化运动。鲁迅的弃医从文,揭示了医愚胜于医人的道理。凡此种种,文化关乎国家、民族的兴衰。文化的传承、发展、更新对政治、经济乃至整个社会多层面、多维度的影响是极为深远的。

百年大计,教育为本。而文化的传承与发展始于教育。因此,在“德育为先,智育为本”思潮的引领下,教师在日常教育教学活动中要依据事实的本质,从正面进行引导,是就是是,不是就是不是,而并非所用的问题都是言之有理即可。比如在教学《鱼我所欲也》这篇文章中,一定要人学生接受“舍生取义”的观点。而不是说那是圣人的追求,时即在当使世风日下,也应该舍生取义、见义勇为。

在眼花缭乱的课改,作为语文人,我们别走得太匆忙,学会歇歇脚,冷静地思考,正本清源,固本强基,把握语文的“根”,别让孩子贻误好春光。

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