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丰都县课题管理博客

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01157704 直属实小:群文阅读组文策略  

2017-06-21 14:10:33|  分类: 04.论文交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                          群文阅读组文策略

                                                                                                 王黎

小学群文阅读教学的研究,有效地更新了教师阅读教学的意识,改革了阅读教学的模式,扩大了学生的阅读面,增加了学生的阅读量,提高了学生的阅读能力。群文阅读也对老师提出了更高的要求,首先是教师要选择合适的文章让学生阅读,这些文章最好能有一条线把它们组织起来,运用好这些文章,从而实现选文的意义和教学目标。

群文阅读选文,可基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学,教材中本身就有主题。当然也可基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学,这就需要教师从文章内容、主旨意趣、表达方式等多角度确定主题,围绕主题精选文章。

选好文章之后如何组文,笔者有这样几种思路:

一、 一带多篇式

一带多篇式的群文阅读组文结构,即先读一篇文章,再读一组文章。如理解“故事中的对比”,先精读课文《陶罐和铁罐》,理解课文中将两个人物陶罐与铁罐的性格进行了对比,并引出这两种不同性格最终形成的不同结局,完成任务单后,再指导阅读《蚂蚁与屎壳郎》《太阳与风》《白兔和月亮》一组文章,自己完成学习单,让学生在比较中发现童话故事中运用对比的方法,并发现这种对比往往要借助动作描写、语言描写、神态描写等表达方式。再如“反复结构的童话故事”,老师先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》,理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章,自己画一画每个童话故事的情节结构图,让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种组文方式和教学结构,以一篇带多篇,教师容易教,学生容易学,可操作性强,能很好地完成教学目标。

二、层层推进式

层层推进式的群文阅读组文结构,即先重点读一篇文章,再重点读另一篇文章,一节课从不同的思维角度选取不同文章,且一节课选文最多三篇。如群文阅读“老师”系列,先指导学生读魏巍的名篇《我的老师》,让学生感受写老师的方法;再指导学生读《我的围棋老师》,让学生感受到写“老师”不一定非得写老师,还有一些生活中不是老师的人物也可以成为我们写老师的对象;最后引导学生阅读《人类的老师》,让学生充分体会不光是人,大自然的动物与植物也可以成为人类的老师。再如曹海棠老师的“一圈一圈往下绕”,先用《房子里有箱子》让学生感受到套娃似的诗的有趣,再用《需要什么》《我底下有什么》引出了链条似的诗,最后用《要是你给老鼠吃饼干》呈现了一种圆圈似的诗,学生兴味盎然地学习了三种不同形式往下绕的诗。这种组文与教学结构,一篇一篇从不同角度地呈现文章,学生在多个文本阅读中进行思辨,有利于提高学生的综合分析能力。

三、重点阅读式

重点阅读式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再重点读其中一篇,进行强化。如群文阅读“小说中不同的结局”,先指导学生从《凡卡》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《桥》等文章中梳理出小说有哪几种不同的结局,在小组内和同学交流;再重点对《警察与赞美诗》进行猜读,反复强化“出人意料”的故事结局。进而到学生自己用喜欢的结局方法给故事加上不同的结局。这种组文方式和教学结构,照顾到学生的学生基础,先总结再强化,有助于学生重点突破某一种阅读或习作方法,做到能力强者“多得”,能力弱者至少“一得”。

四、反复阅读式

反复阅读式即先读这一组文章,再重读这组文章。台湾陈易志老师教学的群文阅读《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》,先让每个小组各自阅读一篇文章,每个学生整理出本小组阅读文章中的角色、困难、结果等信息,写在便利贴上;再重新分组,新的小组里坐着读不同文章的学生,请他们把自己写的便利贴贴在海报上,重述自己所读文章的主要内容,在一节课时间内每个学生相当于读了六篇文章。李海蓉老师的“快乐起来”先带学生读《点灯》《穿衣服》《算电线杆》《为清晨吹喇叭》让学生感受到快乐,体会快乐的情绪,然后四篇文章同时呈现,让学生感受到另一种情绪“悲伤”,并理解大象舅舅如果把小象从“悲伤”的情绪中拉出来让小象快乐起来。让学生更深一层地理解了《大象舅舅》里蕴含的人文情怀。这种组文方式的教学,能充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践,让学生在反复阅读中提高语文能力。

群文阅读的组文当然不止这四种,选出的文章如何呈现,对于教学目标的达成可谓非常关键,笔者在今后的群文阅读中还将继续探索。

 

 

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