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丰都县课题管理博客

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066418 虎威中学 群文阅读阶段性工作总结  

2017-06-24 18:20:41|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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虎威中学      谭晓岑

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这“一组文章”的选择,是达成“共识”的关键。可是在实际教学时如何才能选好文,使所选文章为达成共识服好务,是当前我们课题组面临的极大困惑。针对此情况,我们在本期进行了“组文与核心目标对接的研究”小专题研究,现将研究工作总结如下:

一、围绕计划,扎实开展工作

(一)加强学习,促进教师成长

开展群文阅读,它需要教师具有广阔的阅读视野,有丰富的知识储备,有开放的阅读胸襟,要有灵活的教育机智。思想、观念决定人的行为,只有不断学习新理论、更新观念,才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。我们刚接触本课题,理论知识教缺乏,教学经验不足。所以,利用网络学习,阅读有关书籍,向领导请教,课题组老师相互探讨,成了我们获取知识的主要渠道。通过不断学习,本课题中一些模糊的问题逐渐明晰,课题组教师具备了一定的理论基础。

(二)改变教学结构,丰富阅读形态

在本学期的教学中,课题组教师改变了关注单篇文本字词句的落实,强调文道统一,解析过度,微言大义的传统语文教学,关注了学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法,教师让学生读,重在加强阅读指导。

(三)上好群文阅读课

组文形式一般是“一篇带多篇读本”或“一本带多本多篇”,以教材为基础,以课标为指导,落实阶段研讨活动。课题组每两周开展一次课题研讨活动,实验教师针对自己在实验中出现的具体情况展开讨论,共同探讨、寻求解决方法。课题组老师坚持每教学一个单元,就穿插一节群文阅读教学课。充分利用了《学语文之友》中的群文阅读资源,落实每两周就有一节群文阅读教学课的规定。在15周,本课题组的3位老师分别上了展示课,通过课后的交流,研讨,大家受益匪浅。

(四)落实课题研究常规

课题组的老师落实了读书笔记、教学反思、专题论文、研究案例等常规。每位老师写好了5篇以上的读书笔记,对自己的实验课堂每天作反思性地审视和回顾,并进行整理、归纳和提炼,形成文字材料,及时上传。

二、课题研究的阶段成果

(一)经过课题组教师的研究,总结出了组文时的几点要求

一是可读性强。选择文本时,要关注学生的阅读视角,尽量选择学生感兴趣的文本,同时具备“阅读的价值”。二是意图明确。将一群文章放在一起,一定要有明显的意图。有的是要引发学生的认知冲突;有的是要学生在比较阅读中主动去发现、思考和探讨,丰富学生对某事物的多元理解;还有的是体会同一内容的的不同描述形式。不管我们选择哪些文章,它们之间必须有可比性,具有可讨论性。三是层次分明。选文要由浅入深,循序渐进地组合起来。选择的文本既要为议题服务,又要典型,还要兼顾文本之间的“相似点”与“不同点”。

(二)促进了教师的专业成长

通过课题研究,课题组教师边教学边研究,在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观、课程观、教师观、学生观、教学观,使自己成为学生学习的引导者、组织者、合作者,促进了教师的成长。

(三)学生阅读能力得到提高。通过班级内每月自行组织的有关读书活动,如:介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”、“走进鲁迅”诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动,充分调动了学生读书的积极性,增强了学生阅读的信心。具体表现在阅读的数量和质量上,较比上一学期,20XX级2班,20XX级1班,20XX级4班学生分别由人均4.6本、11.8本、10.1本上升为6.3本12.7本、11.5本,学生课外阅读兴趣极大地提高,在阅读的内容上,知道如何甑别和选择,内容倾向于中外名著、散文小说、生物故事、生态环保、励志教育等方面的书籍,并能在班级中,小组里与他人分享,谈出感受,写出体会,学到写法。实验学生正一步步走向海量阅读。

(四)学生表达能力得到提升。口头表达能力加强。在语文课的小组展示中,实验班级的学生能够时时展现出精彩的质疑、辩驳、争论等,让很多听课教师刮目相看。在演讲比赛中,学生的口头表达能力再次得以见证,参赛选手都取得了优异的成绩。书面表达能力不断提升。在县上组织的征文活动中,实验班级的学生取得了不错的成绩。从平时的习作看来,无论是遣词造句还是谋篇布局,较以前有了很大的进步,这不能不说是开展群文阅读教学带来的巨大变化。

三、存在问题及努力方向

(一)课题组的教师在实验的过程中研究、反思深度不够。

(二)课外读物有待增加。学生的课外读物不够丰富,学校提够的读物较少,学生自己的优秀读物人均仅有2、3本而已。要采取多种渠道,丰富儿童读物。

(三)阅读习惯需要培养。部分学生没有自主阅读的习惯,“读”后不善于“思”。

1、以课促研

本学期学校开展了多次课题老师的公开课,通过公开课的形式来促进课题研究的发展。课题组经常开展活动,集众人智慧之所长,商讨研究中出现的问题和解决的办法。

2、认真总结,反思提高

每次教研活动课后,马泮军老师都组织课题组老师开展说课评课活动,畅所欲言,对疑点或难点展开不拘形式的讨论,使老师们知道了怎样去开展课题研究,不但提高了老师们的课题研究能力,也增强了每个上课老师的信心。

3、教科研成果丰富

实验老师们在课题研究活动中,不断反思、总结、提炼,撰写的成果论文、教学反思、课堂实录、教学案例、教学设计多篇,这些凝聚着老师们心血的科研成果,大大提高了老师们的科研能力。

4、学生合作意识及能力得到培养

在课堂教学活动中开展小组合作学习,使学生相互交流、相互评价、项目分工、表演展示的能力得到提高;在课外实践活动中,学生积极参与,分工协作,共同完成目标,在老师积极的鼓励和适宜的引导下,学生的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到了培养。

5、修改完善规章制度,注重管理的规范化和制度化

根据课题组方案,制定了实验教师课堂评价制度、实验教师学期实验考评制度,小组合作学习评价制度等课改方案。坚持每周一次的集中研究,落实群文阅读研究的时间,实现“群文阅读”研究活动常态化(每周一节群文阅读课),同时实验教师针对自己在实验中出现的新问题、新情况展开讨论,共同探讨,寻求解决方法,落实课题实验研究的时间保障,加强实验过程的考核和检查,将课题实验落到实处。

6、加强实验教师的学习考核,提高实验教师的实验能力。

学校统一给实验教师准备了“群文阅读”笔记本,要求实验教师广泛阅读与本课题相关的教育书刊,亦可进行网络阅读,并写好读书笔记至少两篇。要求实验教师对自己的实验课堂每天作反思性地审视和回顾,并进行整理、归纳和提炼。每期至少5篇相关学术文章。

7、落实了实验课堂展示活动。课题组安排了每位实验教师上展示课,其余教师通过听课、评课的方式进行研究,同时完成课堂实录,以此促进全体实验教师共同学习、共同研究、共同反思、共同进步,促进课题研究的高质量完成。

8、形成了浓厚的科研氛围。在研究过程中,我们课题组教师和谐奋进,全组教师刻苦学习教育理论,不断更新教育观念,互相协作,互相研讨,新老教师“联”起来,骨干教师“亮”起来,全员“动”起来,老师们逐渐由“教书匠”向“学者型”转变,由“经验型”向“科研型”转变。


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