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丰都县课题管理博客

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27067110 龙河中心: 《难忘的第一次》作文讲评课教学案例  

2017-07-23 15:32:39|  分类: 10.案例设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《难忘的第一次》作文讲评课教学案例

龙河镇中心校   陈晓娟

教学内容:人教版教材第十二册第一单元习作讲评课——《难忘的第一次》

教学目标:

    1、通过本次作文讲评,使学生进步明确好作文的标准,初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。

    2.在讲评过程中,善于发现和欣赏同学们作文中的美点、优点,取人之长。

    3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足,学会自我修改。提高自己的写作能力,激发自己习作的信心和热情。

教学难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。

教学过程:

一、重温目标,讲评定位

    1、看了同学们《难忘的“第一次”》的习作,我被深深的感动了,你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。(教师板书课题“难忘的第一次作文讲评课”)

设计意图:此环节主要是教师在批阅全部学生习作的基础上,总体上对学生的内容进行回顾,教师通过富有激情的语言,调动起学生的学习的积极性,让学生对本次习作的评改产生兴趣。

    2、师:文章不厌反复改。只要肯用心,一字值千金。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。相信在大家的精心批改后,同学们的文章定会更加出色。

    3、让我们共同回顾一下本次的习作要求。

    教师出示儿歌:“第一次,第一次是我生活中永远不可忘记的回忆,回味第一次经历写清晰;品味第一次启迪记心里。难忘第一次,是我成长的痕迹;感悟第一次,是我成长的印记。”

    4、想一想,根据这次作文的要求,你认为本次作文评改应注意那些问题?(学生自由交流)

课堂预设

    1)要看看文章结构是否完整。

    2)要看内容和选材是否新颖,独特,能否给人留下深刻的印象,带来奇特的体验。

    3)要把事情的来龙去脉说清楚

    4)要有真情实感,写清楚从中得到的启示。

    5)叙述有一定顺序,内容具体,能抓住人物的语言、动作、心理、神态等描写表达自己真实的感受,突出难忘。

    6)看看标点符号运用是否恰当;语句是否通顺,是否存在病句;要批出错别字。……

    5、教师总结:你们说的真好,那就让我们一起去实践吧!

设计意图:此环节主要是教师在批阅全部学生习作的基础上,总体上对学生的习作进行回顾,教师通过富有激情的语言,调动起学生的学习的积极性,让学生对本次习作的评改产生兴趣。引导学生对习作要求进行再次回顾,在此基础上共同提炼确定评介的要求。

二、精彩赏析,取人之长

    1、这次习作咱们班的同学写的都很不错,能写出自己生活中那一个个难忘的第一次,老师觉得咱班某某同学的作文最符合要求,他最难忘的第一次是自己登台表扬的情景,小作者通过详细叙述自己第一次登台表演的过程,明白了“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理。今天我们先来评价一下他的作文。

    2、同学们,请先看一看老师给提供大家的评介导航,课件出示:

1)说一说你对这篇作文的整体感受。

2)选择精彩段落或语句进行评析。

3)关注作文中的字词、标点等进行品评。

    3、让我们掌声有请某某同学一为大家朗读他的习作。大家课要仔细听啊!在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。

    4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文。

    5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足?

学生自由交流,教师结合课件上的作文进行修改评介

    6、老师的总评:某某同学通过写第一次登台表演这件事,明白了“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理,小作者将登台的过程写得比较清楚细致,尤其是自己的心理活动描写的很到位,如……开头和结尾突出了难忘这一主题,并且做到了前后照应,文章的语言流畅自然。如果能注意个别错别字,将演出时的情景再写的细致些,会更加生动,老师相信你!让我们用热烈的掌声鼓励一下她!

设计意图:此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程,学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足,教给学生评价文章的基本方法,并且在交流的过程中注意倾听、表达、思维等能力的指导,培养学生各方面的综合能力。

三、典型修改,习得方法

    1、师:在本次作文中我们许多同学还犯了一些共性的错误,让我们一起来发现错误并去改正吧!

    2、课件分类出示如下错误:内容重复啰嗦的;少用、不用、错用标点的;中心不够突出;偏题、跑题的……

    3、学生在小组内交流提出评改意见。

    4、教师总结出现此类问题的原因及注意的事项。

设计意图:一个人的作文经过几个人评,看法也不完全一致,他们在评改中思考、争论,看看有没有用错的标点,有没有写错别字,有没有使用不当的词语,有没有不通顺的句子,还要想想思想内容是否健康,内容是否具体,是不是有中心,有条理,提出自己的意见和建议,或动笔加以修改,从而形成良好的评改氛围,使他们心灵得以自由地沟通,情感得以充分交流。

四、合作交流,生生互批

    1、师: 现在请大家结合刚才的批改,运用学过的批改方法,以小组为单位进行评改你手中的文章,比一比,哪一组合作得好,批改得最出色。

    2、要求:组长在小组内朗读一遍作文,其他组员注意倾听,然后成员之间谈谈自己的感受,评价修改一下文章的精彩与不足,组长集中大家的意见执笔写出评改意见。

设计意图:由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异,结合学生的实际情况,我们的小组是以好、中、差搭配而成的四人小组,每个成员轮流担任组长,以优带差,互相促进,构成合作学习小组,也就是作文评改的主体。激发学生自主学习的兴趣,让兴趣带动互评互改,从而促进全体学生共同发展。这样不仅调动了全体学生的学习积极性,而且使学生的分析和纠错能力共同得到提高。所以,在引导学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时,启发他们明辨是非,区分美丑,褒善贬恶,奋发向上,真正做到改文育人,完善学生主体人格,通过作文评改,学生对作文更有兴趣,更加充满热情。

    此环节给学生独立思考的时间和机会,学生过深思熟虑展开讨论,对文章的观点提出真正意义上的赞同或反对。

五、自我品读,自我修改

    1、师:刚才我们人真评改了他人的作文现在让我们认真看一下大家对自己作文的批改,认真修改一下自己的文章吧!

设计意图:在欣赏和评介的基础上,学生感受到了佳作带给人的无穷的自豪感,进而自主修改自己的作品,使学生自己的作文再次达到和谐完美的统一。

六、总结方法,升华运用

    1、在评改中,同学们肯定发现了不少优秀的文章,谁愿意做伯乐,来推荐一下别人的文章?注意:可以推荐整篇,大家还可以推荐一部分最精彩的片段。

    2、师:同学们,其实,我们在坐的同学的作文中,还有不少值得我们大家欣赏的,课后请大家互相传阅欣赏一下,共同分享同学们的精彩。

设计意图:此环节是帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点,进一步树立学生们习作的信心,激发起习作的热情。

七、教师小结

    同学们,在这次习作中,大家把自己难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活,与更多的人分享。

设计意图:教师最后的总结,是对学生本节课的评改情况的总的陈述过程,学生总结自己的感受,在师生和谐融洽的氛围中结束这节课,让学生回味无穷,达到了本节课的教学目标。

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